现成的山川形势图自己肯定是没有的，要发的话还得现在去搜索，教学要用到的地图里并没有这个学生需要的，网页搜索出来的质量又层次不齐，而且画质也不好。
她本来想让这个学生自己去网上找资源，但是对方既然已经提出要求了，她还是不好意思拒绝。
找找吧。
林老师打开了几个常用的教学资源网站，认真搜索起来。
这时，私聊界面又闪动了一下，林老师打开，就看见一句话。
【嬴政：林老师，我还有一个问题想问，您知道历史上的蒙恬大将军最后的结局是什么吗？】
作者有话说：
蒙大将军沉迷“兔了个兔”无法自拔，始皇大大不忍直视~
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感谢投出地雷的小天使：是非墨、后简 1个；
第11章 始皇绑定网课系统
嬴政先是收到了林老师发来的地图资源，一共300兆，他又去商场花了15积分，一下子手里又只剩下10积分了。
积分真的不经花啊。
但是一切都是值得的。
他刚退出商城界面，林老师的另一条消息就发了过来。
是一条很长的消息，而且是他熟悉的语式。
林老师说这是《史记》关于蒙恬的记载，让他先看看。
嬴政默默读了起来。
越读，他的心中就越升腾起一股愤怒的情绪。
当读到“然自知必死而守义者，不敢辱先人之教，以不忘先主也。”时，他不禁抬头看了一眼一旁还可怜巴巴盯着自己手中平板的少年。
心中五味杂陈。
嬴政又继续看了下去。
视线终于游走到最后那几个字：“乃吞药自杀。”
乃吞药自杀。
曾经鲜衣怒马的少年郎，戎马半生，尽忠尽义，最终不仅没有战死沙场，反而落得这个下场。
嬴政觉得自己的心恍惚被千斤巨石拉扯着往下拽，眼前少年懵懂的样子和遥远记忆中那个英勇威武的大将军重叠在了一起。
记忆中一身铠甲威风凛凛的大将军向着自己抱拳说道：“臣定不辱命。”然后转身，走进了无尽黑暗，再没有回来。
“王上，王上，你用完了吗？再让我玩玩吧~”
少年青涩的声音把嬴政从一瞬间的恍惚中拉了出来。
嬴政把手中的平板交给了蒙恬，也不再忙碌学习的事情，就坐在一边看他死磕“兔了个兔”第二关。
少年对这个游戏明显兴致很大，每次都自信的认为自己能过，然而却总被现实打脸。
看着蒙恬兴致勃勃玩游戏的样子，嬴政暗暗下定决心。
这一次，绝不会让他再走上那条路。
夜渐渐地深了。
侍者点上了灯，蒙恬的第二关还在继续硬撑。
嬴政还是看不下去了，他强制拿走了平板，赶着蒙恬去外间休息了。
他还指着大将军给他开疆扩土呢，把眼睛熬坏了还怎么百步穿杨。
前脚赶走了蒙恬，后脚嬴政就让系统把蒙恬沉迷的那个游戏给删除了。
他的大将军虽然不是走智谋路线的，但也不可能一个小小的游戏玩这么久也过不了关。
一定是这个游戏有问题，还是删了的好。
看着系统删除那个游戏之后，嬴政打开了刚刚老师发过来的战国时期山川形势图，细细研究起来。
地图信息非常详尽，嬴政结合自己前世派人整理的那些地图内容，仔细地规划了一番日后的安排。
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新的一天又开始了，林空意早早坐在了电脑前，打开准备好的试卷讲评教案和制度史课件，然后就开启了直播间。
今天的直播课很安静。
和她平时在线下上试卷讲评课时一样安静。
如果说新授课时的学生还能用活跃来形容，那么试卷讲评课上的学生就可以说是无所事事，神游物外了。
林老师按部就班的一题一题讲着易错知识点和解题注意事项，丝毫没有期待过能有学生和她互动。
但是意外的事情发生了，就在林空意刚刚讲完错的比较集中的题，准备进入复习课时，居然有一位同学在讲题课上发了互动弹幕。
林老师迅速瞟了一眼公屏上飘过的话：
【嬴政：林老师，第五题您没有讲，可以麻烦您讲一下吗？】
还是这个学生，他真的很认真啊。
林老师看了看试卷上的第五题，考的是三省六部制，学生错的不多，她就没有讲。
不过在【嬴政】同学发了这条弹幕之后，又有几个学生也附和了这个问题。
那就讲一下吧。
应该是对材料主旨的理解有问题。
林空意带着学生仔细地又读了一遍题目：
“《通典》记载“后汉众务，悉归尚书，三公但受成事而已。”到魏晋时，“重中书之官，居喉舌之任，则尚书之职，稍以疏远。至梁陈，举国机要，悉在中书，献纳之任，又归门下，而尚书但听命受事而已。”材料反映出：
A.尚书一职在汉代十分受重视；
B.三省之间相互制约与平衡；
C.尚书的权力发生了变化
D.君主专_制不断加强。”
林老师着重强调了材料中一直描述的核心信息，顺便又带学生简单梳理了一下三省六部制的发展历程。
然后终于开始继续讲地方官制的演变了。
她打开课件，直接点开了元代的疆域图。
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一直坐在平板前认真听课的嬴政趁着林老师讲试卷第五题的时候又好好整理了一下三省六部制的相关内容，毕竟这是他已经非常看好，准备日后实施的中央官制。
所以昨夜整理到第五题的时候他就想趁着这道题让老师把这一块的相关内容再讲一遍，方便他日后更好的应用。
他整理好之后就戳了一下旁边已经昏昏欲睡的蒙恬，准备继续认真听地方官制的内容。
蒙恬已经在老师仔细讲试卷的时候不停的点头打哈欠了。
谁让王上没告诉他今天林老师的课是上午第一节啊！
昨晚他就睡得晚，今早天刚蒙蒙亮就被王上揪起来了。
林老师讲的又正好是他完全不知道的东西，这怎么可能不困呀。
然而正当他眼睛半睁半闭的时候，却看到屏幕中林老师打开了一张疆域图。
蒙恬瞬间就惊醒了。
他第一反应就是转头看了一眼王上。
王上正目不转睛的盯着那张疆域图，手底下已经将一份绢帛和笔递到了自己面前。
蒙恬没有犹豫，他立刻铺开绢帛，描画起平板上展示出的那幅疆域图。
同时他的耳朵也没有闲着，所有的困意都在一瞬间被这幅图打散了。
老师说这是元朝的疆域图。
老师说元朝为了管理辽阔的疆域，在地方上实行行省制。
蒙恬能猜测到王上此刻在想什么。
他知道，手底下正在不断描画着的这副图，就是王上日后的剑之所指。
看来六国一统，已经不再是王上的最终目标了。
蒙恬越想越激动，他真想现在就能立马扬鞭，为王上打出这一片江山来。
嬴政手中也拿着竹简和笔，浑厚霸气的字体一个个出现在细窄的竹简上。
他自然也是心潮澎湃的。
元朝，他在老师发的朝代时间轴上看到过，只是没想到这个朝代能带给他这么重要的信息。
嬴政相信元朝的统治者能做到的，他也一定可以，而且他更希望自己能走的更远些。
这片土地有边界吗，他的铁骑能否踏入这四方尽头？
如果说今天之前他还有着疑惑和踌躇，那在这幅疆域图出现之后，他便不再有犹豫了。
不过还是要感谢林老师非常重视行省制这一部分的讲授，她这次并没有很快的切换地图，而是就着这张疆域图仔仔细细地讲元代行省制的地方行政规划、设置目的以及对后世的影响一并讲了一遍。
两人才能在短时间内完成各自的任务。
“行省制的影响非常的深远，在当时它起到了加强中央集权的作用，做到了中央集权和地方分权相结合，在后世来看，它是我国省制的开端，后世基本一直沿用着省这个最高一级的地方行政机构。”
屏幕中的女子说完了最后一句话，又让学生好好记住行省制下的几个具体的规划，包括中书省直辖的“腹里”地区，以及宣政院管辖的部分地区，和其他十个行省。
最后，她还提到了一个行省制体现的行政规划原则：犬牙交错。
嬴政只看名字就略懂了这个原则的内涵，他还想听老师好好讲讲。
可是已经下课了。